Journal Scientia Paedagogica Experimentalis
ISSN 0582-2351, e-ISSN 2953-1446
2023, Vol. 60-2, pp. 137-262.
Access: to access this article please go to this order form
|
||||||||||||
Contents
|
Journal Scientia Paedagogica Experimentalis
ISSN 0582-2351
2023, Vol. 60-1, pp. 1-136.
issue doi: https://doi.org/10.57028/S60-136-Z1031
Access: to access this article please go to this order form
|
||||||||||
Contents
|
Journal Scientia Paedagogica Experimentalis
ISSN 0582-2351
|
|
SPE 59, 2 (2022) DOI https://doi.org/10.57028/S59-244-Z1007
Access: to access this article please go to this order form
|
|
Play-based mathematical activities at the ages of infancy: a case study at a nursery school. Areti Panaoura, Pavlina Petrou
|
|
Science, education and technology (S.E.T.): progress in function of well-being? Wang Lin, Fernand Vandamme
|
|
Relationship between students’ emotional intelligence, perceived school life and school performance. Nataly Loizidou Ieridou
|
|
Equal sign representations in curriculum and textbooks in middle schools and students’ understanding of equal sign. Beyzanur Çaksen, Serkan Özel
|
|
Teaching Critical Thinking |
|
Formation of critical thinking of students in the process of teaching the subject “pedagogical anthropology”. Aida Topuzyan, Gayane Harutyunyan
|
Journal Scientia Paedagogica Experimentalis
ISSN 0582-2351
2022, Vol. 59-1 issue doi: https://doi.org/10.57028/S59-114-Z1001
Access: to access this article please go to this order form
|
Contents
The illusion of proportion in the explanation of the operation of temperature sensors. Andreas Marinos.
|
Scratch and visual block programming in mathematics: perceptions of preservice teachers in Columbia. Jose-Manuel Saez-Lopez, Esteban Vazquez-Cano, Maria-Luisa Sevillano-Garcia.
|
Emotional competence of preschool teachers: the case of Slovenian preschool teachers. Jurka Lepičnik Vodopivec, Aleksandra Šindić.
|
A generalized "pari de pascal": a pedagogical, social, political challenge and strategy. Fernand Vandamme
|
Critical thinking – educational epopee. Srbuhi Gevorgyan, Mariam Ispiryan, Tigran Mikayelyan
|
Journal Scientia Paedagogica Experimentalis
ISSN 0582-2351 SPE 58, 2 (2021)
INHOUD
|
Samenvatting
SELF-CONCEPT AND SELF-EFFICACY SCALES STRUCTURE IN PISA 2018 AND THEIR RELATIONSHIPS WITH READING ACHIEVEMENT Dominique Lafontaine Nina Jude, Johanna Leck Met behulp van gegevens uit 37 OESO-landen werd in deze studie de factoriële structuur onderzocht van het lezen van de schalen voor zelfconcept en zelfeffectiviteit die onlangs in het Programme for International Student Assessment (PISA 2018) werden geïntroduceerd, en hun relatie tot de leesprestaties. Een drie-factoriële structuur - zelfeffectiviteit, perceptie van competentie en perceptie van moeilijkheid - paste het best bij de gegevens. De twee-factoriële structuur van het zelfconcept werd algemeen en in de overgrote meerderheid van de landen bevestigd. Alle drie de schalen vertoonden matige tot sterke correlaties met de leesprestaties binnen de landen zelf. De tendens van de correlaties van de drie schalen was op hetzelfde niveau, zowel binnenlands als op het niveau van de landen zelf; de paradox van de houding-prestaties werd voor geen enkel van de schalen waargenomen. Ter vergelijking, zelfeffectiviteit vertoonde betere psychometrische eigenschappen dan de zelfconceptschalen en had over de landen heen stabielere en sterkere correlaties met leesprestaties. EUCULTURALISATION KEY FOR AN EFFICIENT EDUCATION Fernand Vandamme
Culturen zijn het product van honderden generaties die geprobeerd hebben te overleven, hun leven te verbeteren, te optimaliseren, te vergemakkelijken, zich aan te passen aan hun omgeving en ook deze omgeving te accommoderen aan hun levenswijzen. Deze culturen slaan veel kennis en ervaringen op. De mythen in een cultuur vertegenwoordigen veel onbewuste overtuigingen en opvattingen die soms inefficiënt geworden zijn voor de huidige uitdagingen op het gebied van onderwijs, globalisering, klimaatveranderingen... Daarom kunnen deze culturele mythen een cruciale bron zijn om relevante verbetereingen: euculturalisatie te realiseren en de aspiraties voor innovaties in het onderwijs tot stand te brengen. We besteden eveneens aandacht aan mogelijke opvoedingsuitdagingen gerelateerd aan optimalisatie, competitie, conflictoplossing, ¨inconvenient truths¨ gerelateerd aan pestkoppen, dysocialen, hypocrieten, perverse narcisten, alsook aan genetische en de culturele predisposities en over hoe en waarom deze te overwinnen en te overstijgen.
Teaching Critical Thinking
GUIDES FOR TEACHING CRITICAL THINKING Hasmik Hovhannisyan, Robert Djidjian In dit artikel worden oplossingen voorgesteld voor de belangrijkste problemen bij het onderwijzen van kritisch denken. De problemen en oplossingen worden behandeld volgens hun niveau van kritisch denken: het basisniveau van deductief redeneren, het niveau van adequaat begrip van de besproken onderwerpen, het niveau van zelfstandig denken, en het metaniveau van kritisch denken. De praktische uitwerking van de voorgestelde oplossingen stuit op bepaalde moeilijkheden bij het diagnosticeren en overwinnen van de zwakke punten in de manier van redeneren van iedere individuele student. Het testen wordt de belangrijkste uitdaging bij het ontwikkelen van zelfstandig denken van studenten. Het metaniveau van kritisch denken vereist bepaalde activiteiten met docenten.
”Enseigner l’esprit critique: Nouvelles postures pour enseigner et pour apprendre” D’un programme intensif européen vers l’univer(s)cité : une expérience pédagogique dans la ville avec la ville Samuel Nowakowski & Anne-Marie Cotton
Het artikel biedt een reflectieve kijk in een intensief studieprogramma als onderdeel van een breder Erasmus+-project, waarbij docenten, studenten en professionals worden samengebracht in een ecosysteem. Hier worden, op basis van co-creatie, plaatsen geïntegreerd in het leren en in de internalisering van inhoud, maar wordt ook aan de opbouw van samenhang tussen de deelnemers van deze Europese ervaring gewerkt. De auteurs verkennen de grenzen van het ecosysteem en ontwikkelen een visie die, door plaatsen te laten versmelten met leren, verbindingen smeedt tussen het universum en de stad en zo de essentie van de universiteit herdefinieert. |
Journal Scientia Paedagogica Experimentalis
ISSN 0582-2351
|
|
SPE 58, 1 (2021)
Access: to access this article please go to this order form
|
|
Letter of the editor. | 3 |
Learning to solve simple mathematical operations with electrical software. Andreas Marinos
|
5 |
Effects of school calendar on primary education. A study in Cantabria. María Luisa Sevillano-García, Carolina Pascual Moscoso and Paula Sainz-Ezquerra Barrio
|
29 |
BOOK REVIEW. T. Conner Rousseau
|
63 |
BOOK REVIEW. Demain est-il ailleurs? Odyssée urbaine autour de la transition numérique. Bruno Cohen, Samuel Nowakowski
|
72 |
Teaching Critical Thinking
|
|
Introduction. Hasmik Hovhannisyan, Lin Wang, Fernand Vandamme
|
77 |
Teaching students to think critically about morality using the paradigm of sciences. Arshak Balayan
|
83 |
Elements of critical thinking in the school standards of "chess" subject. Heghine Khachatryan, Serob Khachatryan & Naira Movsisyan
|
105 |
|
Samenvatting
Learning to solve simple mathematical operations with electrical software. Andreas Marinos
Effects of school calendar on primary education. A study in Cantabria. María Luisa Sevillano-García, Carolina Pascual Moscoso and Paula Sainz-Ezquerra Barrio
Het hoofddoel van dit onderzoek is nagaan of de tweemaandelijkse schoolkalender die in de Spaanse Autonome Gemeenschap Cantabrië werd ingevoerd, doeltreffend en bevredigend is voor de schoolgemeenschap. In het kader van deze nieuwe schoolkalender werden drie belangrijke sociale en educatieve indicatoren geanalyseerd: de samenleving op school, het onderwijsleerproces en het evenwicht tussen gezinsleven en werk. Drie vragenlijsten werden gebruikt om gegevens te verzamelen voor de doelstellingen, en werden voorgelegd aan de belangrijkste actoren betrokken bij het onderwijs, leerlingen (19), ouders (22) en leerkrachten (30). Het unieke en originele van deze studie is dat rekening wordt gehouden met cruciale socialiserende aspecten die in onderzoeken grotendeels genegeerd worden, zoals het onderwerp van de verschillende schoolkalenders. Uit de analyses en vergelijkingen is gebleken dat de resultaten, die kunnen worden geëxtrapoleerd naar andere analoge contexten in Spanje en Europa, sinds de invoering van de tweemaandelijkse kalender positief zijn. Een analyse van de PISA-rapporten voor de andere regio's in Spanje en andere landen, toont aan dat het gemiddelde voor de geanalyseerde dimensies de neiging heeft te dalen, terwijl in Cantabrië de waarden constant zijn gebleven en zelfs zijn gestegen. Het evenwicht tussen gezin en werk is in Cantabrië verbeterd, evenals het leren van de studenten, het welzijn van de samenleving betrokken bij het schoolgebeuren, en dit houdt verband met de nieuwe tweemaandelijkse schoolkalender.
Teaching students to think critically about morality using the paradigm of sciences. Arshak Balayan In dit artikel schets ik de aanpak bij het doceren van ethiek aan universiteitsstudenten en ik ben ervan overtuigd dat een effectieve manier om studenten in te wijden in de moraalfilosofie erin bestaat hen er toe te brengen het paradigma van de wetenschappen toe te passen op morele kwesties. De centrale stelling in dit artikel is dat docenten ethiek hun studenten zouden moeten uitnodigen om ethiek als een (niet-empirische) wetenschap te beschouwen en om de meningen van onderzoekers ten opzichte van moraliteit te accepteren. Ik begin met een korte uiteenzetting van enkele veel voorkomende misvattingen over ethiek bij universiteitsstudenten en ga vervolgens door met het bespreken van mogelijke doelstellingen van inleidende cursussen ethiek die door universiteiten worden aangeboden. Ik stel dat docenten ethiek hun studenten moeten helpen leren kritisch en systematisch nadenken over ethiek. Ik wijd een groot deel van het artikel aan de bespreking van ideeën uit de epistemologie en wetenschapsfilosofie waar de beginnende studenten ethiek baat bij kunnen hebben. Dit artikel behandelt voorbeelden van dergelijke begrippen en schetst de toepassing ervan op morele vraagstukken. Ik sluit het document af met het in beschouwing nemen van enkele bezwaren tegen de aanpak.
Elements of critical thinking in the school standards of "chess" subject. Heghine Khachatryan, Serob Khachatryan & Naira Movsisyan
Probleemstelling en onderzoeksdoeleinden. De kennis van de studenten over dit of dat onderwerp is niet voldoende om klaar te zijn voor de snelle veranderingen van de huidige maatschappij, voor de uitdagingen, om in te spelen op de moderne ontwikkelingen, en hun eigen waardige plaats en rol te vinden. In deze context werd door deskundigen een aantal competenties aangehaald, waaronder met name het kritisch denken. In dit artikel verwijzen we naar de ontwikkeling van kritisch denken door middel van lessen "Schaken", evenals de reflectie over deze competentie naar aanleiding van de regels van het schaakspel, dat als verplicht schoolvak wordt onderwezen in de 2e-4e leerjaren van de openbare scholen van de Republiek Armenië. Schaken als leervak biedt ruime mogelijkheden voor de ontwikkeling van kritisch denken. Een van de vereisten van kritisch denken is dat elke kwestie of situatie uitvoerig dient beschouwd te worden. In dit opzicht is een van de belangrijkste regels bij schaakspelen een grondige analyse te maken van elke positie. Alvorens een zet te doen, moet het kind de situatie evalueren, een plan kiezen, meerdere opties overwegen, waardoor eenzijdigheid kan worden beperkt. Bovendien dient de schaker niet alleen zijn eigen mogelijke plannen en zetten uit te denken, maar dient hij ook die van de tegenstander in rekening te nemen. Dit artikel behandelt het doeleinde van het leervak "Schaken", de beginselen van haar opbouw, de benaderingen en methoden van het onderwijs, en de verwachte leerresultaten. |
Journal Scientia Paedagogica Experimentalis
ISSN 0582-2351 SPE 57, 2 (2020)
INHOUD
|
SPE 57, 1 (2020) |
INHOUD
|
Samenvatting
Stochastics - Virtual Simulation using Mobile Technology. Samenvatting Deze studie suggereert het gebruik van moderne mobiele technologie, als onderdeel van ICT, om het concept van de begrippen “waarschijnlijkheidsrekening en statistiek” op de leeftijd van de eerste hogere studiejaren te verbeteren en om de respectieve programmerings- en modelleringsvaardigheden te ontwikkelen. In het bijzonder werden androïde apps en spreadsheets gebruikt voor het genereren van meerdere representaties enerzijds en de virtuele simulatie van een experiment met kansberekening anderzijds. Er werd verwacht dat het specifieke didactische kader de studenten zou aanzetten om hun eigen wiskundige modellen te construeren. De steekproef bestond uit 355 studenten, verdeeld in een experimentele en een controlegroep. De studenten werden onderverdeeld in drie prestatieniveaus op basis van hun schriftelijke beoordelingen in wiskunde om de verantwoording van de interventie ten opzichte van hun initiële wiskundige prestaties te onderzoeken. De resultaten gaven aan dat er statistisch significante verschillen waren op de prestaties van de studenten, tussen de experimentele en de controlegroep en dat deze verschillen hoger waren in het geval van studenten met gemiddelde en hoge prestaties in wiskunde. De onbeantwoorde vragen bij studenten met een zwakker niveau dienen nog verder onderzocht te worden. Gender had geen effect op de prestaties bij de onderwijsinterventie in acht van de negen taken. De discussie concentreert zich op de leerresultaten die het specifieke interventieprogramma oplevert en de rol van het gebruik van nieuwe technologische hulpmiddelen om de relevante doelen te bereiken die op verschillende onderwijsniveaus worden gesteld.
Extra-Curricular Activities and their Influence on Academic Performance in Primary Education. Mª Ángeles Pascual Sevillano, Eduardo Fernández de Oliva and Carolina Pascual Moscoso Er zijn verschillende benaderingen voor het bestuderen van academische prestaties op school, maar weinige studies hebben de invloed van buitenschoolse activiteiten op de resultaten van studenten geanalyseerd. Deze studie is gebaseerd op een kwantitatief niet-experimenteel onderzoek met een steekproef van laatstejaarsstudenten, met de nadruk op prestaties in wiskunde, Spaanse taal, Engels, lichamelijke opvoeding en kunstonderwijs. Het onderzoek bestond uit 79 studenten van het vijfde en zesde leerjaar uit twee schoolcentra. De buitenschoolse activiteiten waaraan de leerlingen deelnamen, werden ingedeeld in vier groepen (Engels, sport, creatief en bekrachtiging) die verband houden met de reeds vernoemde schoolvakken. De academische prestaties in deze vakken werden gemeten in relatie tot de buitenschoolse activiteiten van de studenten. De resultaten tonen aan dat het volgen van lessen Engels de prestaties in dat vak beïnvloedt, met een significante verbetering in de resultaten. Er is ook een positieve trend naar verbetering van de resultaten voor Kunstonderwijs en Lichamelijke Opvoeding bij de studenten die actief deelnemen aan activiteiten in verband met deze twee vakken.
Professional Authority and Teacher Agency. Kathryn A. Caprino, Sally B. Crane, Angela M. Kohnen and Jane S. Townsend Toekomstige leerkrachten ontwikkelen vaardigheden bij het mede onderhandelen over inbreng vanuit interveniërende en vaak conflicterende autoriteiten op het gebied van pedagogie en vakinhoudelijke curricula, die hen in staat stellen mee te onderhandelen en beslissingen te nemen in het curriculum van het onderwijs, In dit artikel analyseren de auteurs de ervaringen van Julia – een bij hen afgestudeerde masterstudente, leraren-certificeringsprogramma Engels hoger secundair onderwijs. Om Julia's ervaring te onderzoeken, verzamelden en analyseerden de auteurs een jaar lang multimodale gegevens: getranscribeerde semi-gestructureerde interviews, veldnota's, lesplannen, “post-lesson reflections” , een video-opgenomen schrijfles, en een evaluatie van een eerstejaarsonderwijs – waarin onderhandelingsvermogen (teacher agency) en autoriteit als belangrijke thema’s onderscheiden konden worden. Het verkennen van Julia's onderhandelingen met de concurrerende discoursen in de ontwikkeling van haar operationele en leidinggevende capaciteiten legde de moeilijkheid en complexiteit van dit proces bloot. Julia's overgang van studente naar docente daagde haar uit om af te zien van de wens om externe autoriteiten te behagen, zoals schoolmandaten en gestandaardiseerde beoordelingen, en de autoriteit van een expert op zich te nemen, wat haar in staat stelde om effectieve instructie voor haar studenten te construeren en te organiseren. Julia worstelde met een aantal uitdagingen in dit proces.
The Challenges of Nestors and Nestor Education. Op basis van een reeks gnosten (een kernachtige uitdrukking van een wetenschappelijk standpunt) worden enkele uitdagingen beschreven waarmee Nestors (mensen ouder dan 70 jaar) worden geconfronteerd. Vervolgens wordt de mogelijkheid onderzocht om een onderwijsstrategie voor Nestors en de uitdagingen, behoeften en doelen te ontwikkelen waarmee rekening moet worden gehouden om relevant te zijn voor deze Nestors en de samenleving.
|