SPE 55, 1 (2018)

ABSTRACTS

Student Teachers’ and Teachers’ Attitudes towards Ecological Building of Schools

Majda Cencič, Anton Mlinar

Samenvatting:

Studenten onderwijskunde evenals de onderwijzers/leraren en andere medewerkers, brengen heel wat tijd door in schoolgebouwen. De fysieke alsook de leeromgeving zouden daarom een positieve invloed moeten hebben en geenszins een belemmering zijn. Sommige onderzoeksresultaten stellen dat milieuvriendelijke of groene scholen een gezonder binnenmilieu hebben, wat betekent dat er minder ziektes zijn en dat het ziekteverzuimpercentage lager is; dat studenten ook beter presteren in dergelijke scholen; dat op ecologische scholen kinderen ook over een functionele leeromgeving beschikken, enz. Met betrekking tot deze bevindingen waren we geïnteresseerd om te bepalen wat de houding was van de studenten onderwijskunde ten aanzien van ecologische schoolgebouwen, daar bij een steekproef van onderwijzers in Sloveense basisscholen vastgesteld werd dat oudere leerkrachten ietwat positiever stonden tegenover ecologische schoolgebouwen dan hun jongere collega's. Met dit doel voor ogen hebben 299 studenten, toekomstige leraren van een faculteit Onderwijskunde, een vragenlijst ingevuld. Hun positieve houding ten aanzien van ecologische schoolgebouwen kwam daarin tot uiting. We hebben echter kunnen vaststellen dat de houding van de aspirant leraren jegens ecologische schoolgebouwen enigszins anders was van die van de praktiserende onderwijzers/leraren. De positie van deze onderwijzers/leraren was positiever dan die van de studenten onderwijs, wat aangeeft dat in het studieproces meer nadruk dient gelegd te worden op ecologische en duurzame ontwikkeling van scholen.

Sprachunterricht: Tradition, Innovation, Experimente

Bernd Spillner

Samenvatting :

Allereerst worden twee zeer traditionele methoden voor vreemdetalenonderwijs besproken, de gespreksmethode (17e/18e eeuw) en de regel-vertaling methode (18e/19e eeuw). Hun voordelen worden onderzocht en de redenen waarom deze onbruikbare methoden zo lang in gebruik blijven worden geanalyseerd. Een korte omweg leidt ons naar Comenius, de voorloper van de semiotiek. Na te hebben besproken waarom zuiver taalkundige benaderingen zoals taxonomisch structuralisme, afhankelijkheidsgrammatica en generatieve transformatiegrammatica in de 20ste eeuw als taalonderwijsmethoden gedoemd waren te mislukken, worden Experimentele ('innovatieve') pogingen van de laatste 40 jaar kritisch geanalyseerd (onder meer taallabo, suggestopedia, autonomie van de leerling, drempelniveau, onderdompeling, TANDEM, e-learning). Hieruit kan afgeleid worden dat communicatief vreemdetalenonderwijs erkenning verdient.

A Review of Teacher Evaluation Beliefs

Qiaoyan He, Qiu Ping

Samenvatting :

Het vertrouwen van leerkrachten in evaluaties heeft in de educatieve literatuur een aanzienlijke hoeveelheid aandacht gekregen, maar betrekkelijk weinig vanuit de literatuur die specifiek het vertrouwen zelf behandelt en onderzoekt. Als drijvende kracht lijkt “evaluatie” en “belief” zeer sterk op elkaar. Op basis van de student-gecentreerde en leraar-gecentreerde filosofie, geven we in de huidige paper een literatuuroverzicht om de essentiële componenten van de evaluatie “beliefs” te onderzoeken (waarom, wat, wie, wanneer en hoe), in relatie tot de grootste problemen van de hervorming van het Chinese nieuwe curriculum in verband met "waarom-doel", "wat-inhoud", "wie-relatie tussen leraar en student", "hoe-methode" en "wanneer-tijd". In overeenstemming met de bespreking van vijf factoren van evaluatie-overtuigingen, hebben we zes perspectieven voorgesteld om onderzoekers in de pedagogie te sturen bij verdere onderzoeken.

SPE 54, 2 (2017)

SPE 54, 1 (2017)

CONTENTS

ABSTRACTS

Applied Psycholinguistics to Early Literacy Development. Leonor Scliar-Cabral

 Samenvatting

In deze paper wordt besproken hoe we de psycholinguïstiek toepassen om vroege geletterdheid te ontwikkelen. Schriftelijke systemen werden vrij recent uitgevonden, met als hoogtepunt het proto-alfabetische systeem, een fonografisch schrift. Het verwerven ervan gebeurt niet spontaan of dwangmatig maar gebeurt in een systematische context van leren. ‘Leesneuronen’ zijn genetisch niet geprogrammeerd om geschreven woorden te herkennen. De perceptie van richting en positie van lettertekens druist in tegen de natuurlijke aanleg van de visuele neuronen die symmetrie zoeken in de visuele signalen: leesneuronen moeten gerecycleerd worden. Ik beschrijf onveranderlijke lettertekens in gedrukte lettertypes en geef voorbeelden in de sociolinguïstiek van variatie, geconditioneerd door co-articulatie. Vervolgens presenteer ik de rol die de primaire en secundaire gebieden spelen bij het verwerken van de akoestische en visuele taalsignalen. Bij lichtsignalen verwerken de primaire zones de bruto-signalen, ongeacht de specialisatie van de hemisferen, terwijl de output van de eerste verwerking steeds naar de zone gaat die gespecialiseerd is in het lezen, de occipito temporale ventrale zone van de linker hersenhelft, indien de geschreven code door het subject gekend is. Om functionele laaggeletterdheid te voorkomen richt Scliar’s voorstel, het Early Literacy Development System, zich op twee belangrijke uitdagende problemen bij de vroege ontwikkeling van geletterdheid, namelijk het segmenteren van woorden en lettergrepen (fonemisch bewustzijn) en het herkennen van lettertekens.

APPRENTISSAGE DE LA GRAPHOMOTRICITE A L’ECOLE: QUELLES ACQUISITIONS? QUELLES PRATIQUES? QUELS OUTILS? Marie-France Morin, Florence Bara et Denis Alamargot

Samenvatting

Het doel van dit artikel is een stand van zaken op te maken van de belangrijkste studies over schrijfmotoriek bij basisschoolleerlingen. In eerste instantie worden in deze synthese de cognitieve,  perceptuele en motorieke dimensies die betrokken zijn bij het leren schrijven benaderd met nadruk op de verschillende allografen welke de jonge lezer-schrijver moet leren beheren. Vervolgens zal de kwestie van het leren en het onderwijzen van het schrijven op school worden besproken, in het bijzonder vanuit het perspectief van de verschillende schrijfstijlen die in het basisonderwijs onderwezen worden en vanuit de diversiteit van de school contexten. Ten slotte zal het leren schrijven worden gezien in de context van de nieuwe technologieën op school, waar steeds vaker gebruikt wordt gemaakt van digitale hulpmiddelen om te leren schrijven.

LE DÉVELOPPEMENT DE LA LITTÉRATIE CHEZ DES ENFANTS FRANCOPHONES ET DES ENFANTS ALLOPHONES EN CONTEXTE QUÉBÉCOIS: OBSERVATIONS ET COMPARAISON DES HABILETÉS D’ÉCRITURE. Marie-François Sénéchal

Samenvatting
Onderzoek heeft aangetoond dat het leren schrijven bij kinderen, in de aanvangsfase gekenmerkt wordt door stappen die getuigen van de toe-eigening van de verschillende dimensies van het schrift. In het kader van onze research master, was het onze doelstelling te weten te komen, via observatie en beschrijving, in welke mate deze stappen bij anderstalige kinderen beïnvloed werden door de kenmerken van hun L1. De analyse van de schriftelijke producties van twee "invented spelling" oefeningen, stelde ons in staat om onze subjecten te categoriseren in functie van de behandeling die ze van het schrijven deden en de ontwikkelde vaardigheden tussen onze Franstalige en anderstalige leerlingen te vergelijken, en dit twee keer. Onze resultaten tonen aan dat de acquisitie van het schrijven bij de Franstalige en anderstalige kinderen gelijkloopt. Inderdaad, alle subjecten van eenzelfde type schrijvers kwamen tot vergelijkbare resultaten. Bovendien blijkt de onwikkeling van geletterdheid bij onze anderstalige subjecten te gebeuren volgens een model van gemengde ontwikkeling van het schrift, zoals beschreven door Morin (2002).

SPE 52, 1-2 (2015)

INHOUD

Smartphone's academic uses in European higher education area. A case study in Spanish universities. E. Vázquez-Cano, M.ª L. Sevillano García 

3

A formula for an objective measurement of students’ understanding difficulties of a mathematical text. Evaluative and educational use. B. D’Amore, M.I. Fandiño Pinilla

27