2022, Vol. 59-1

SELF-CONCEPT AND SELF-EFFICACY SCALES STRUCTURE IN PISA 2018 AND THEIR RELATIONSHIPS WITH READING ACHIEVEMENT

Dominique Lafontaine Nina Jude, Johanna Leck 

本研究利用37个经济合作与发展组织国家的数据，对国际学生的评估方案（PISA 2018）中新引入的阅读自我概念和自我效能尺度的要素结构及其与阅读成绩的关系进行了分析。一种由三因素组成的结构-自我效能、能力感知和难度感知—最适合这些数据。自我概念的两因素结构在绝大多数国家得到了认可。这三种尺度都从中等程度到较强程度上显示出与阅读成绩和国家相关。三个尺度的相关性方向在国家范围内和在国家层面上是相同的：没有观察到任何程度的态度-成绩悖论的现象。相比之下，自我效能比自我概念的尺度表现出更好的心理测量特性，并且在国家层面上，与阅读成绩的相关性更稳定，更密切。

EUCULTURALISATION KEY FOR AN EFFICIENT EDUCATION

Fernand Vandamme 

文化是几百代人的产物，人类努力生存，改善自己的生活，让自己适应和接纳环境。这些文化储存着大量的知识和经验。文化中的神话代表了许多朦胧的信念和观念，这些信念和观念对教育，全球化，气候变化…等当今人类面临的挑战显得无效。因此，这些文化中的神话可以做为相关优化文化的重要资源，并希望在教育方面有相关的创新。

我们关注有关教育的挑战：优化、竞争、冲突解决、如何应对伪装真面目的欺弱者、伪社会家、伪君子、自恋者，以及如何克服和超越这些遗传的和文化的倾向。

Teaching Critical Thinking

GUIDES FOR TEACHING CRITICAL THINKING

Hasmik Hovhannisyan, Robert Djidjian

本文针对批判性思维教学在高中阶段存在的主要问题提出了解决方案决。它是根据学生批判性思维的水平来考虑的：演绎推理的基本水平、对讨论主题的充分理解程度、独立思考的水平和批判性思维的元水平。在诊断和克服个别学生推理方式中的薄弱环节方面，建议的解决方案在实际实施当中会面临一定的困难。考试成为培养学生独立思考的主要问题。关于批判性思维的元水平的提高首先要求高中教师自身加强这方面的学习。

”Enseigner l’esprit critique: Nouvelles postures pour enseigner et pour apprendre”

D’un programme intensif européen vers l’univer(s)cité : une expérience pédagogique dans la ville avec la ville

Samuel Nowakowski & Anne-Marie Cotton 

本文对较大的伊拉斯谟规划+项目中的一个强化方案提出了反思性的看法，该强化方案是将教师、 学习者（学生）和专业人士聚集在一个生态系统中，在共同创造的基础上，将来自不同地方的学习内容融合在一起，同时也加强了欧洲专家参与者们之间的凝聚力。作者探索这个生态系统 的边界，并开发了一个愿景，通过允许学习地点的融合并加强宇宙和城市之间的联系，从而重新定义大学的本质。

Learning to solve simple mathematical operations with electrical software.

Andreas Marinos 

有些学生，尽管就读职业高中，却没有掌握许多已在早年级（如小学）就学过的简单的数学概念。为此，我们从南爱琴海的3个岛屿地区抽出了102名年龄在17岁至35岁的学生进行了调查研究，看是否可以利用计算机软件模拟学生们熟悉的电气设备，诸如电阻，电压，电源，等，同时配合讲解相关的电学知识和公式。这样也可以提高学生的数学能力。 几乎所有的学生都有计算机经验，并在学校或利用假期时间（暑假工作等）参与或从事电工专业。 

结果表明，利用计算机软件模拟他们熟悉的电气设备，提高了他们解决简单的数学问题和进行算术运算的能力。而且，更重要的是，学生对以这种方式获得的数学知识记得更加牢固，并能在以后灵活应用。这项调查在大约两个月后又重复进行了一次，结果证明了这一点。

Effects of school calendar on primary education. A study in Cantabria.

María Luisa Sevillano-García, Carolina Pascual Moscoso and Paula Sainz-Ezquerra Barrio

这项研究的主要目的是了解在西班牙坎塔布里亚自治区实施的两个月的学校课程表是否有效和是否令学校社区满意。关于这一新的学校课程表的框架，我们分析了三个重要的社会和教育指标：学校共存、教与学的进程，以及家庭工作与生活的平衡。数据是通过三份调查表来收集的，使用者是参与教育的主要代表：学生（19人）、家长（22人）和教师（30人）。这项研究的独特性和独创性在于我们把不同的学校课程表对容易被忽视的社会方面的影响作为调查研究的重点。

分析和比较表明，自实施两个月课程表以来，可推断出西班牙和欧洲其他类似情况的结果是积极的。从西班牙和其他国家其他地区的国际学生能力评估计划（PISA）报告分析显示，所分析的维度的平均值趋于下降，而在坎塔布里亚，值保持不变，甚至增加。家庭工作与生活的平衡有所改善，坎塔布里亚的学生学习、幸福和学校共存也有所改善，这与实施新的两个月为一学期的学校课程表有关。

Teaching students to think critically about morality using the paradigm of sciences.

Arshak Balayan

本文概述了作者向大学学生教授伦理学的方法。作者主张向大学生介绍道德哲学的一个有效方法就是引导他们应用科学模式处理道德问题。 本文的核心主张是伦理学教师应使学生将伦理学视为一门（非经验性）科学，并接受研究者对道德的立场。

作者首先简要介绍了一些大学生对伦理学常见的误解，然后讨论了大学开设的伦理学入门课程的可能的目的。 作者认为，道德导师应该帮助学生用批判性的眼光和系统思考的方式对待伦理学。 这篇文章大部分篇幅是讨论如何使初学伦理学的学生从科学认识论和科学的哲学方法中受益。本文列举了有关概念的例子，并概述了它们在道德问题上的应用。文章结尾处，还提到了一些对作者的做法持反对的意见。

Elements of critical thinking in the school standards of "chess" subject.

Heghine Khachatryan, Serob Khachatryan & Naira Movsisyan 

问题的提出和研究的目的。学生对这门或那门学科的知识难以应对当前社会的快速变化、挑战、以及现代发展的速度，也难找到属于自己的位置和扮演的角色。在这方面，专家们强调了一些必备的能力，其中批判性思维尤其重要。

在这篇文章中，作者描述了如何通过教"国际象棋"这门课（ 在亚美尼亚共和国公立学校二至四年级，标准国际象棋是必修科目）以及在比赛中如何应对各种情况来发展和提高学生的批判性思维能力。

国际象棋作为一门教育学科 ，为批判性思维的发展提供了广阔的机遇。批判性思维的要求之一是综合考虑各种可能的问题或情况。在这方面，国际象棋最重要的规则之一就是全面分析任何立场。在移动一个子之前，孩子们应该评估情况，选择一个计划，考虑所有可能的选择，这样可以避免片面性，此外，棋手不仅应该考虑自己，还应该考虑对手可能的计划和 动作。

本文介绍了"国际象棋"教育学科的宗旨、标准建设的原则、教学手段和方法，以及预期的学习成果。